（4）观点·碰撞·交流·希望
阳光透过明亮的窗户，洒在智汇工作室那温馨的米色墙壁上。工作室的中央，是一张宽敞的椭圆形会议桌，周围摆放着舒适的办公椅，方便教师们研讨交流。墙上的黑板和多媒体设备满足了多样化的教学分享需求。黑板的正上方，八个金色的大字熠熠生辉，赫然入目，它们是“求真、真知、求严、求实”，在工作室的后墙上，几列银色的大字如同雕刻在时光之中，它们是：“育业内精英，铸大国重器，让学生站在教育的中央”，墙壁的两侧，励志的话语如同春风化雨，滋润着每一颗求知的心。左侧的墙上，一句温馨的话语悄然诉说：“学生帮家庭圆梦，老师帮学生圆梦”，右侧的墙上，镌刻着另一句鼓舞人心的话语：“学生帮老师圆梦，一起为祖国圆梦”，充满着青春激昂和蓬勃向上的力量。工作室一隅的图书角和茶水台为教师提供资料查询和短暂休息的便利。整个空间既专业又舒适，是教师们思维碰撞和创意交流的理想场所。
参与听课评课的学校领导和老师们依次步入智汇工作室，他们轻拉椅子坐下，或翻阅资料，或轻声交谈，手中的茶香在空气中飘散。黑板上的研讨主题引人注目，各类教学资料也准备就绪。随着贺进登校长的到场，室内逐渐安静，老师们的目光齐聚，期待一场深入细致而又别开生面的教学研讨。
“请允许我向大家介绍一下，这是我校新任的贺进登校长，”教务处主任连海平轻轻整理了一下西装衣领，用清晰而富有感染力的语调介绍说道，“贺校长在教育领域享有盛誉，他的教学研究不仅在区、市两级受到高度评价，更在省级层面斩获殊荣。他对高效课堂的构建、教师队伍的发展和学生管理等方面，都有着深刻的洞察和独到的见解。贺校长虽然主授生物，但他的知识面极为广泛，对其他学科乃至文科领域都有精深的理解。他最近出版的教学专著《在灵性互动中打造有生命力的高效课堂》，更是展现了他深邃的教育智慧，令人赞叹不已。”
贺进登校长四十多岁，正值壮年，他身材挺拔，一头乌黑的头发整齐地梳向脑后，透露出一丝不苟的严谨。他的眼睛炯炯有神，穿着简洁大方，一件深色的西装，搭配着一条颜色稍浅的领带，显得正式而又亲切。
“各位老师，大家好，我是贺进登，”贺校长微笑着，语气温和而又坚定，“我二十岁参加工作，原在成功中学任教，主教生物，担任过班主任、级部主任、教务处主任和主任等职务，今年秋季刚刚调任到我们成才中学，负责学校的全面工作。在教育成长的道路上，我一直在学习和探索。虽然我有幸在教科研方面获得了一些认可，但我深知，与各位同仁相比，我还有许多需要虚心学习的地方。我期待与大家一起，为教师的专业发展和学生们的成长贡献力量。连主任，我初来这所学校主持工作，对这里教研活动的评课流程还不是很了解，你们以前是怎么做的？”贺进登校长微微倾身向前，露出期待的眼神，用谦逊的语气认真问道。
“贺校长，”教务处主任连海平轻声细语，带着一丝恭敬，详细地介绍道：“按照我们以往的评课流程，首先由主讲老师阐述自己的教学设计思路和教学理念。接着，每个年级选出一位教师代表进行评课。随后，备课组长、学科主任、年级主任将依次进行点评。我将对老师们的评课反馈进行一个全面的总结。最后，由您，校长，为我们的教研活动做一个深刻的总结。您觉得这样的流程如何？”
“连主任，依我看，我们不妨尝试一种新方式。”贺进登校长微微皱了下眉头，似乎在思考一个更有效的方案，他稍稍停顿了一下，然后语气坚定地说道：“我们不必拘泥于组长、领导、主任的身份，主讲教师发言结束后，大家不分彼此，畅所欲言，让那灵感的火花相互碰撞，或许能激发出更多意想不到的精彩！”
“贺校长的提议真是高明！”连海平主任轻轻拍了拍手，眼中闪烁着赞赏的光芒，兴奋地说道：“这才叫‘百家争鸣’，这才是教师本色！那么，让我们有请姬寒星老师为我们分享这节公开课的设计思路和教学理念。”
“各位领导，各位老师，大家好，我是姬寒星。今天，我有幸在这里与大家分享一下我这节公开课的设计思路和教学理念。”在智汇工作室内，姬寒星老师站在会议桌的一端，面对着在座的领导和老师们，开始了她的精彩发言，她的姿态自信而庄重，声音柔和而又浑厚：
“我这节课的主题是《从方国联盟到封邦建国》，讲述了夏商周三代的政治制度。其中，西周的宗法制和分封制是本课的教学重点内容。关于夏商周三代的历史，学生在初中阶段已有所接触，但初中的学习内容较为浅显，主要是讲了夏商周三代的兴衰更替，政治制度方面，也仅仅是提及了王位世袭制、官职设置和分封制度。相比初中而言，高中的这部分教学内容政治制度方面的概念较多，如王位世袭制、内外服制度、分封制、宗法制、嫡长子继承制、礼乐制度、大宗与小宗等等，繁难复杂，学生学起来较为吃力。因此，在课前预习这个环节，我有效衔接了初高中的基础知识，有针对性地设计了学情检测，对学生的学习基础有了一个准确的把握。在导入新课这一环节，我通过我的姓氏，作为‘万姓之祖’的姬姓的来源作为情境，拉近了历史知识与学生现实生活的距离，通过对相关俗言俚语的解读，顺其自然地引入教学主题。在课堂的教学互动环节中，我设置了‘讲故事-说历史’、‘史料超市-概念解读’、‘时空把脉-历史叙事’等教学环节，鼓励学生自主学习，把握历史事件的来龙去脉，把握重要历史概念的内涵和外延，绘制思维导图，形成网络化的历史结构体系。在‘以史为鉴，学以致用’这一教学环节，我让学生们分组探究了宗法分封制在现代社会的遗存和时代价值，学生们通过图书馆和互联网查阅资料，设计出‘省级行政区划简称的历史起源’、‘从家族辈份文化看宗法观念的时代价值’、‘礼乐制度对西周社会生活的影响’等探究主题，学生们‘八仙过海，各显神通’，在三尺讲台上呈现出不一样的精彩！我的教学理念是：让学生在参与和体验中学习历史，感受文化，培养能力，发展个性，把历史教育教学与中华优秀传统文化的传承融合在一起，以史为鉴，引领未来，使课堂成为学生们走向社会、实现自我人生价值的窗口，成为他们成长道路上的一盏明灯！”
随着姬寒星老师的话音落下，智汇工作室内陷入了短暂的沉默，随后爆发出热烈的掌声。贺进登校长也禁不住发出由衷的感叹：“真是‘老将出马，一个顶俩’。我早就有所耳闻，您是历史组的教育精英，您的说课发言真是太精彩了。接下来，请大家就姬老师的这节公开课进行点评，各抒己见，分享你的真知灼见！”
“我是高一A部的历史组备课组长，”钟玉国老师第一个抢先发言，他的眼睛闪闪发光，嘴角挂着一抹得意的微笑，“姬老师在准备这堂课之前，特意到我的办公室里和我进行了深入的交流和研讨。这种学习精神，着实令人钦佩！”
在座的领导和老师们都微笑着轻轻鼓掌，被这两位历史教师的敬业精神所深深触致动。
“新的课标，新的教材，令人耳目一新，也着实让我们这些教学多年的中年教师有些不适应。”钟玉国老师认真地点了点头，他的眼神中透露出一丝不易察觉的挑战与适应，“就教材体系和教学内容，我和姬老师，连同新分配的鲍博，足足交流了一个钟头。我给姬老师提的建议就是：第一，学情调查，以学定教；第二，融情于景，鉴古知今；第三，动脑动手，学以致用；第四，灵性互动，绽放激情。这四点，姬老师都落实得非常到位，这课堂也讲得非常精彩，落实了知识，提高了素养，使优秀的中华传统文化得以发扬广大。”
“钟老师不愧是资深的经验丰富的历史教师，”贺校长挺了挺腰板，用那坚定的目光看着钟玉国老师，不由地击节赞叹，“他不但教学能力突出，语言表达也颇富深意。这一席话，既表达了对姬老师的赞赏，又间接展现自己这位指导教师的教学实力。有实力则有魅力！既使你不自我褒扬，你的实力和魅力也是有目共睹的！”
钟玉国老师微微低下了头，脸上泛起一抹羞涩的笑容，他被这突如其来的赞誉中带着微微批评的话语，弄得有些不知所措。“多谢领导褒奖！”他轻声说道，声音中带着一丝不易察觉的满足和愧意。紧接着，却又故作高声地喊了一句：“下一位！”这一突如其来的转变，让在场的听课教师们忍俊不禁，满堂笑语顿时洋溢开来。
高一B部的备课组长靳心丽老师搓搓了双手，然后两手用力支撑着桌子，认真说道：“我觉得，姬老师的这堂公开课，从学情调查，到情境导入，再到师生互动、学生展示活动，课堂总结与升华，每一个教学环节，都进行了精雕细刻。她巧妙地将初高中知识有效衔接，为学生高中历史学习搭桥铺路；以她个人的姓氏姬姓作为情境导入，巧妙地将历史与现实生活联系起来，自然而贴切；在师生互动中，她强调学生的主体地位，同时适时地进行点拨引导，可谓收放自如。她通过主题探究学习活动，让学生分组展示，不仅落实了知识，提升了能力，还在情感共鸣中探寻传统文化的时代价值，颇具现实意义！整体上来说，整个教学设计非常成功！我们的教育教学，就应该像姬老师这样，尽心尽力，全力以赴，用我们的真心换取学生的成长激情！”靳心丽老师伸出一个向上的大拇指，话语中充满了敬重与钦佩。
“我在听课的时候，前排有一个空座位，可能是有个学生请假没来，我顺手拿了他的历史教材看了看，真让人有点目瞪口呆！”高二年级的历史老师鄢红蕊轻轻抚弄了一下前额的秀发，露出一点无奈的苦笑。“这真是革命性的巨变。我们高二年级，用的还是人教大纲版的旧教材，学科体系特点非常明显。高一学习中国近现代史，高二学习世界近现代史，高三学习中国古代史，一切循序渐进，条理清晰，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快。可这岳麓版的实验教材，中外关联，古今贯通，专题式的教学体系，着实让人有点无所适从。就拿姬老师讲的这一课来说吧，仅仅一课时的内容，就对夏商周三代的重要政治制度进行专题式的梳理，直接上升到理性认识的高度，这有些从高一起步开始，就直接进入了高三二轮复习的深水区，有点让人囫囵吞枣，吃不消啊！”
历史学科主任房润泽轻啜了一口茶，清清嗓子，抬头看了看天花板，语重心长地说道：“在这个暑假，我有幸参与了弘文教师培训中心组织的新课程新教材研修学习，为期一周的充电让我受益匪浅。我们这新一代的历史教材，就是要试图改变刻意强调学科体系的思维惯式，以中外关联、古今贯通的‘模块 专题’的课程体系，突显历史学科的现实功用和育人价值。教材的文本内容，乍看似乎不够系统条理，却能够更好地激发学生的自主探究精神，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，这正是教材编写者的良苦用心所在，虽未必尽善尽美，但也是基础教育改革中必须要迈出的重要一步。否则，教材中把一切都交待的明明白白，学生的思维品质如何培养？学科素养如何体现？又如何产生那种终身难忘的情感体验？因此，在日常教学中，我们是要追求‘大而全’，还是要追求‘精而专’，不言而喻。因此，我们对于新课程新教材带来的挑战，不能一味地抱怨，还要用心细细钻研。”
高二A部的备课组长，担任班主任的伊韧美老师，坚定地用右拳轻叩左掌心，语气之中满是赞誉：“我认为，姬寒星老师的这节课，非常好地体现了新课程改革的教学理念：‘以学生为中心，构建有生命力的高效课堂’！从初中到高中，知识的跨度较大，思维的能力层次要求上了一个新的台阶，姬老师不辞劳苦，攻艰克难，用学情检测的方式，帮助每一位学生做好基础知识的有效衔接，实属难能可贵！整个课堂，史料丰富，教学方法多样，通过教师引导下小组合作，构建师生之间、学生之间自由沟通的学习平台。她的教学深入浅出，贴近生活，收放自如，活而不乱，既有学生自在求索，而一切又都操之在我，突显历史教学的育人价值，这也是一位专业教师，尤其是班主任教师应有本色！”
“这里有些美中不足，我觉得，”高**部的历史教师，同时担任年级主任的宋长水老师轻轻皱了皱眉，语气温和地说道：“学生在小组展示活动中语言表述，是有些知识性的错误的。比如，司马是一个复姓，有个学生说他父亲比较崇拜姓司，马字辈的那两个历史名人，司马迁和司马光，这就有点太缺乏文化常识了。司姓和司马姓是不是直接源于姬姓，这个问题值得商榷！不过，我觉得，司姓和司马姓的起源，说是源于官职名称，似乎更为贴切。那个姓孔的女生，说孔子是孔姓的始祖，这不对吧？据我了解，孔姓源于子姓！”
贺进登校长轻轻摘下眼镜，细心地用镜布轻拭了两下，再次戴上后，他以沉稳而浑厚的声音回应道：“司马骏同学的事，那是个课堂插曲，宋主任，你好像没大弄清楚，我倒是听明白了。那个学生姓司，不姓司马。他的父母因时代和家庭的原因，没太上学读过书，成年后闲暇时又看了点历史通俗读物，觉得司马迁、司马光名气大，他夫妻俩一个姓司，一个姓马，给孩子取了个名字，叫司马骏！这个事也挺有意思的，不也正好说明掌握知识，提高文化素养的重要性吗？而那个学生也据此对姓氏文化产生了浓厚兴趣，在课堂上有了精彩的表现！教师可以适时对学生进行一下励志教育，我觉得这是一个不错的建议！”
高二年级的另一位中年女教师宁志媛，瞪着一双明亮的大眼睛，开始发表她的见解。这位老师来自祖国西北边疆，穿着打盼和言谈举止颇具民族风情。“宋主任指出的，司姓和司马姓是以官职为姓，孔子不是孔姓始族，孔姓源于子姓，说得很对！不过，我听学生说的是：司姓和司马姓与姬姓有关联，而没有说直接源于姬姓，他的表述还是比较严谨的。在课堂上，学生出现知识性的错误，教师如果了解，应该予以及时纠正！如果不太了解，不能及时纠正，说明这个教师的专业知识还不够扎实，需要继续充电提高！我这人说话直率，有点冒犯，姐姐，我批评了你两句，不要见怪哟！”宁老师微微笑了笑，带着几点调皮的意味。
“‘三人行必有我师’，在‘团结-批评-团结’的和谐氛围中成长，才能不断取得进步！”姬寒星老师微笑着点了点头，对宁志媛老师的直率表示欣赏，对于她的批评，表示虚心接受和由衰感谢。
“我觉得，对于学生的小组探究学习，教师需要提供更加专业化的引导。历史结论的得出，应该建立在严密逻辑和多样化史料论证基础之上，切记不能只是在互联网上简单搜索一下，找篇未经验证的不靠谱文字，就直接拿来当作结论，这是对学术研究的不尊重和不负责任！当然，学生不是专业历史学者，但这种探究学习的能力，还是值得我们老师去悉心培养的！这是有益于学生终身学习的宝贵财富！”宋长水主任盘腿坐着，用手轻轻按着大腿，身体微微前倾，一字一句地认真说道。
“真是‘听君一席话，胜读十年书’！”姬寒星老师点头称赞，语气中充满了敬佩之情。“不愧是成才中学历史组的大佬，您的学术理论水平，确实让我们这些普通老师望尘莫及！”
“老师哪能分三六九等？我们都是行路人，都是指引学生人生道路的一盏明灯！”宋长水主任轻叹一声，他轻轻地眨了眨眼睛，似乎在思考着更深层次的意义。
教科处主任鹿骋原点了点头，身体微微前倾，面带微笑地说道：“在教学互动中，学生出现知识性的错误或表述不当，这是在所难免的。教师应当及时指出并予以纠正；若缺乏这双慧眼去发现、去纠正，学生可能会将错就错，终生难改。探究学习的方法指导至关重要，需要师生在教育和学习探索的过程中，不断总结经验，完善提高。宋主任提到的史料辨析与论证，我认为这是学术研究方法，是否适合高中阶段的学生学习，这事值得探讨。毕竟学生不是专家学者，过于严谨细致的学术研究方法，可能会无形中增加学生的学习负担。虽然我教的是物理，对历史是外行，但对学科的学习方法、模式和学习特点，我还是有所体会的。一堂公开课未必能尽善尽美，有缺陷的课堂才是真实的、生成性的课堂。我见过有的老师，为了准备一堂公开课，耗时耗力，反复雕琢，精心打磨，连老师、学生的每一句话都要事先彩排，制造师生互动的假象，这是演戏，不是上课！课是上给学生听的，不是演给听课的专家和指导教师看的！我倡导构建真实的、有意义的高效课堂，回归教育教学的本真，摒弃矫揉造作！”
宋长水主任微微皱了皱眉，轻轻咂了咂嘴，说道“鹿主任，我个人认为，在课堂互动中，可以为学生提供一个虚拟的类似学术研究的场景，做到目标明确，难度适中，让学生参与到其中，自得其乐。我们的高考，不仅是基础知识的落实和能力的培养，也有着为高校和社会选拔专业型人才的任务，而不同于小学和初中的义务教育，以培优和拔尖作为导向在所难免！这里还需要把握一个适度原则，对学生‘因材施教’，那种对历史学习和历史研究有着特殊兴趣，有志于在高校就读历史专业服务社会的人才，我们这个伯乐，就不能独具慧眼，来培养那一匹匹千里马吗？而那种对历史学习缺乏兴趣，朝代先后，历史时序都弄不清楚，基础知识都很难掌握的学生，激发一下兴趣，借历史学习，让他有个优秀的思想品质，适应将来的社会发展，谋求一个适合自己的职业也就足够了。教育不能唯成绩论，也不可以仅看成绩。‘让成才者成才，让成功者成功，让成人者成人’，这是我们教育中不变的初心所在！”
“这话令人感触挺深，宋主任也真不愧是个颇具教育情怀的资深专家啊！无论是什么模式的课堂教学，我们的宗旨不会改变，那就是‘一切为了学生，为了学生的一切’！”鹿聘原主任目光深邃而又坚定，他长长叹了口气，意味深长地说。
“刚才鹿主任提到，要构建真实的、有意义的高效课堂，回归教育教学的本真，摒弃矫揉造作，这一点我道是深有体会。”高三年级的历史老师王排军十指相扣，微笑着抱拳说道：“有些所谓的优质公开课，虚张声势，华而不实，实是空耗精神体力，对于学生成绩的提高和能力的培养也没有什么助益。反倒是一些传统的课堂模式，知识的落实，能力的提升，德育的渗透，一步一个脚印，真抓实干，掷地有声，颇具实效！这确实是一个值得深思的问题！”
教务处主任连海平听闻此言，略有不满，他歪了歪头，嘴角微微抽动了一下，说道：“王老师，您的课我听过，总体感觉就是太平实了！公开课展示，毕竟不同于常规课，也需要教师有些艺术化的灵感激发！平实二字确实难能可贵，还需要创设生动的教学场景，激发学生的学习兴趣和活力，这样教学成绩才会有质的突破！像您的课堂，除了复习提问占据几分钟时间，其余基本上是教师的独角戏，这就有些过犹不及了。教学的艺术性和教学的平实性，这两者并不冲突。您的单科教学成绩优秀但不优异，我觉得这多多少少也与您的教学理念和教学模式有关。”
王排军老师低下头来，轻咳了一声，闷声不语，表现出对连主任的些许不满。他觉得自己年长，教务处主任不该这样在公开场合批评他。
“有句话说得好：‘教有定式无定法，贵在得法’！不管什么样的模式方法，适合自己的，适合学生的，我认为就是最好的！”高三的历史备课组长李隆兴见到评课气氛有些尴尬，急忙起身调解，语气温和而又坚定。
鲍博坐在座位上，低头记录着领导和教师们评课的每一个要点，他的态度很是认真，却是不发一言，他觉得，自己作为一个新分配的青年教师，在教育教学方面缺乏经验，还没有形成自己独特的教学风格和模式，需要虚心向大家学习，而不是急于表现自己。面对这么多的领导和同事，他也不愿意使自己的形象过于突显。刚才王排军老师和连海平主任在评课过程中发生了一点小的冲突，也让他感到唏嘘，有道是“沉默是金”，他觉得，自己一言不发，这便是最得体的表现。
“我有一言，恭请诸君敬听！”贺进登校长微微笑了笑，模仿着《三国演义》里诸葛亮的口吻和挥动羽扇的动作，道了个开场白，惹得全场评课教师哈哈大笑。
“我认为，无论是公开课还是日常课堂，都应该追求高质量、高效率。优质课要常态化，常态课也应该优质化，要善于把每一堂上成优质课，也要用一颗平常的心态去上好优质课，教学的艺术性和平实性，二者并不冲突！相比学生来说，教师的知识渊博，对问题的认识深刻，知识构建也更加系统化。有时候，教师的一言课，对于大多数学习资质平平的学生来说，在基础知识的落实方面，可能效率更高，但这种单一的传统课堂模式，培养出来的人，多半是得分的机器，没有感情，没有灵性，缺乏独立思考和实际解决问题的能力。教育教学不但要全力以赴，更要用心、用情、用爱去感染每一个人。公开课上的高端大气，不一定就是虚张声势，如果是通过师生之间真实的互动，学生将自己真实的观点、想法，淋漓尽致地展现出来，有效落实的新课程的三维教学目标，既便是不尽完美，也是一堂成功的好堂；否则，若是反复操预演彩排，为学生活动预设好每一句台词，缺管真情实感，那就是一堂失败的课！”
“应试教育、素质教育，是当下教育领域的热门词汇，人们常常把这两者对立起来，其实它们并不矛盾。在这里，我提出‘应试教育素质化’和‘素质教育应试化’的观点，有学校教育就有考试试，应试能力也是学生非常重要的一项能力，文化素质也是学生必备的重要素质，学生的素质，也可以通过考试的方式体现出来。学生的学习成绩一塌糊涂，难道这就是成功的素质教育吗？学校不能不抓成绩，但也不能只抓成绩！高效课堂，也是教学成绩的一个重要抓手！”
他轻轻顿了顿，继续说道：“高端大气的优质课堂一定华而不实吗，一定比不过传统的教师‘一言堂’的教学模式吗？我看未必！去年我去某个大城市参加教师教学论坛活动，有幸目睹了一名全国知名教师的现场优质课。这位教师在上课前半小时才得知课题，面对陌生的学校、陌生的班级和一群素不相识的学生，根本没有时间操演排练。而在那堂公开课上，学生的表现生龙活虎，课堂气氛活跃异常，教学目标也得到了有效落实，学生的随堂检测成绩优异，受到了于会专家和教师的一致好评。有位教师问他：您的这节课讲得这么出色，这得准备了多长的时间？他说：我的每一节课，都用我的生命去精心准备，这倾注了我一生的心血；而就这一节具体的公开课而言，我只用了十五分钟的准备时间！”
贺校长的话音刚落，智汇工作室里爆发出一阵热烈的掌声，每一位教师都被这场精彩的发言深深触动。
高三的历史教师柳梦馨十指紧扣，语气坚定地说：“我觉得，姬寒星老师的这节课，就是一堂真实的、生成性的优质课，很好地体现了贺校长‘优质课要常态化，常态课要优质化’，以及‘应试教育素质化，素质教育应试化’的教育教学理念。在课前，姬老师认真研读了初中和高中的历史课程标准，对比了初中和高中教材文本的表述，对学生进行了学情调查和检测，帮助学生夯实基础，构建学科知识体系；在课堂上，以史料为载体，利用小组合作探究的方式，通过解读史料、设计思维导图、参与社会调查活动并分享研究成果等形式，深刻把握本课的教学重点内容——宗法制与分封制相关概念及其历史影响，探究了宗法分封制在现代社会的遗存和时代价值，这些都与新课程改革背景下高考的能力要求密切相关。这节课贴近考情，贴近学情，贴近生活，真实而高效！值得我们每一位历史教师认真学习！”
“你的观点我非常认同！”高三年级的历史组备课组长李隆兴微笑说道：“真正的高效课堂，就应该让学生动起来！有的教师以学生学习基础薄弱、耗费时间、教学进度紧张等等为借口，不愿意搞小组合作和探究学习，习惯于教师的‘一言堂’，这实际上是一种教学惰性。我发现，凡是上课师生之间、学生之间互动少的，甚至是没有互动的，课堂气氛就普遍沉闷，学生打瞌睡的一大片；而善于搞小组合作探究，调动学生学习积极性的老师，他们课堂就充满活力，教学成绩也更加优异！这就是‘管教不管学’和‘教学相长’的巨大差异！教学互动可以不拘形式，不一定非是小组合作。那种传统的教师提问学生回答的方式，说实在的也没什么大的毛病，关键是让学生动起来，要做到手动、口动，最重要的则是心动！”
“我所担心的，不是学生‘不动’，而是学生‘乱动’。”高一A部的级部主任徐慎行用手搓了搓额头，不无忧虑地说：“有些学生，就是顽皮异常，纪律性太差，一时也闲不下来。老师稍微给他点好的脸色，他就蹬着鼻子上脸。给他点阳光，他就灿烂；给他点月光，他就皎洁；给他点颜色呢，他能开个大染坊呢！”
“你班上那个姓隋的学生叫什么？”徐慎行主任探过头来，问道。
“叫隋兴来。”姬寒星老师随口答道。
“隋兴来，随着自己的性子来，他爹他妈是怎么给孩子取的这名字，这么有创意！可真是名如其人呢！”徐慎行主任这句轻松幽默的话语一出，在场教师都禁不住发出会心一笑。
“这孩子我看了就闹心，那坐姿、那动作、那表情神态，压根就不像是一个来学校里学习的学生。老师在上面讲课，同学们积极发言，他张牙舞爪，插话搅舌，一有点兴奋点就能从座位止蹦起来，生怕别人看不出他是个活宝！这样的学生，不停他一星期课，让他回家反省反省，我有点不甘心！”徐慎行主任紧皱了眉头，愤愤地说。
“是！主任您说得对，这类学生，我一定得严加管教！”姬寒星老师附和说道。
坐在一旁高一B部的年级主任杨志励，听着徐主任的愤懑话语，不由地暗自发笑：“徐主任，你一个四十老大的人，别跟一个调皮捣蛋的毛孩子一般见识！活泼好动，这是孩子的天性，你要是强力压制，反倒会把事情弄得复杂，也不太好！”
“不敢管学生就别当领导干部！”徐慎行主任似乎有点生气，他的声音提高了八度，他的眉头紧锁，眼神中透露出不容置疑的坚定。
杨志励主任低头沉默了一会儿，然后缓缓开口，语气温和地说道：“徐主任您别生气嘛！隋兴来这个孩子，依我看来，也没有什么大的毛病，就是活泼好动了些。我对这学生的课堂表现进行了细致的观察。有这么几个细节，一是那个回答问题的学生说自己名叫司马骏，他开始起哄，对他的同学复姓司马感到惊叹，说真是珍稀的姓氏品种；当他的同学说自己姓司不姓司马，他的父亲姓司，母亲姓马，他叫司马骏的时候，隋兴来又兴奋起来，说这是个半吊子学问的家长。他笑话人家半吊子学问，说明他有一吊学问。说明他的好动只是性格使然，并无恶意，在我看来，他反倒是个机灵可爱的孩子！再看后面的课堂互动中，教师在谈及辈份文化中，引用了《红楼梦》里的一句俗语‘摇车里的爷爷，拄拐棍的孙子’，他非常有创意的用一句生活中的俗语回应：‘萝卜不大，长辈上了’，孔令怡同学在讲孔氏家族的辈份传承时，提到民国时期的孔令贻，他立即利用名字的谐音开起了玩笑，也说明他了解民国时期的名人孔令贻。依我看来，这不是一个调皮捣蛋的坏孩子，而是一个有趣的灵魂，他对每一个知识话题充满了好奇心！压抑了学生的天性，也就压抑了一个民族未来的创意！”
“所以我们对于这样的孩子，调动他们的积极性，把他们引导到学习的正路上去。疏导胜于堵塞，这叫顺势而为，这才是教育的源头活水！”高三历史组备课组长李隆兴禁不住拍手赞叹说道。在场的评课老师也都纷纷表示赞赏，爆以热烈掌声。
“反正去年带毕业年级，我们A部的整体教学成绩比你们B部优异，我们是冠军部，你们是亚军部！事实胜于雄辩！”徐慎行主任颇有几分不服气地说，他爱用教学成绩说话。
“那是自然！你的领导能力强呗，我能比得过你？”杨志励主任半开玩笑地恭维说道。
坐在智汇工作室中间的贺进登校长站起身，他的目光在两位主任之间来回轻扫，眉头微微一蹙，带着一丝戏谑的严肃，微笑着说道：“咦，我们作为领导干部，参加个评课活动，这怎么还打起来了？真有点不像话哦！”
历史学科主任房润泽见状，迅速起身，面带微笑，温和地摆了摆手：“贺校长，您可能还不了解，徐主任和杨主任他们两位对工作充满激情，经常为了教育教学等问题，争得面红耳赤。这场面我见过好几次了，这也不足为怪！这绝不是出于好斗之心，实是敬业精神使然！”
教务处主任连海平随即点头，掌心向上，表示赞同，语气中带着几分敬意：“确实，像徐主任和杨主任这样将教育事业视作生命的领导，真是难能可贵！令人钦佩！”
贺进登校长身板挺直，面带微笑，向两位主任轻轻竖了个大拇指：“在学生管理上，我们追求的是‘严慈相济，赏罚并重’。”他顿了顿，语气中透出几分坚定，“过分的束缚和过度的放纵都是不可取的。我们的目标是培养既有纪律性又有创造力的学生。”
两位领导郑重地点了点头，彼此交换了一个肯定的眼神，表示赞同。
贺进登校长环顾四周，他的拳头轻按桌面，脸上露出满意的笑容：“今天我们这场听评课研讨会，大家就姬寒星老师的公开课进行了深入细致的评析，就教学方法、教学内容、教学模式、教育教学理念、学生管理等问题，发表了各自的看法，讨论激烈，老师们表现都很出色，对此我感觉非常满意！”说完，他的目光柔和地落在前排左侧的鲍博身上，微笑着问道，“哦，这位小同志，我看你年龄不大，感觉还有点面熟，是今年新加入我们的教师团队吗？”
“是的，校长。”鲍博轻声答道。
“你叫什么名字？”贺进登校长语气温和，轻声问道。
“鲍博！”鲍博随口答道，声音中带着一丝紧张。
贺进登校长的表情变得有些严肃：“你这个年轻教师，看上去倒是比较斯文。不过，整个评课过程，我对你进行了认真的观察，上至领导，下至学科教师，都对姬寒星老师的课进行了深入细致的评析，你好像是一言不发。”贺校长略微有些生气，质问说道，“你怎么不吱声呢？你为什么不吱声？”他的目光紧紧地盯着鲍博，等待着一个合理的解释。
鲍博一时语塞，两颊不由自主地涨红，仿佛心跳声都能被周围人听到。他低着头，依旧不发一言。
“鲍博新来乍到，年纪又轻，见到您贺校长这样的大领导，他有点眼生！”高一A部的级部主任，鲍博的直接领导徐慎行微笑着解释说道，他的话语中带着一丝玩笑，似乎是在缓和这紧张尴尬的气氛。
“看人家这孩子，长得眉清目秀，瘦弱小巧，一看就是腼腆型的，你这当大校长的，可别吓着人家！”高一A部的备课组长钟玉国老师心直口快，他的言辞中夹带着几丝恢谐，“鲍博，姬老师讲的这课咋样？说说呗，你不主动去讲，还让校长请你咋的？”钟老师的话音刚落，几位老师也纷纷点头，表示赞同，鼓励的目光投向了鲍博。
“你说完了，我请你吃烤地瓜！”贺进登校长爽朗地笑着，鼓励说道。他的话语引来了会场中几声轻笑，气氛变得更加轻松。鲍博的脸上也露出了一丝放松的微笑，贺校长的风趣让他的心底感到了一丝暖意。
“老师们好！”鲍博低了头，认真地看点自己记录的笔记，然后缓缓地开口说道：“我是今年秋季学季刚刚加入到高一A部历史组这个团队，对学校的领导和学科组的同事还不很熟悉，所以没敢主动地发言来表现自己，我记得有句话说‘木秀于林风必摧之’，因此较为谨慎一些。”鲍博说到这里，忽然又觉得话语似乎有些不够得体，急忙掩了掩口，“我从初中读到高中，再读到大学，所经历过的各种不同的课课。老师的常态课上，通常是维持一下课堂纪律，然后复习回顾旧知，讲授新知，然后作个课堂小结，老师布置一下作业，偶尔在上公开课时，老师讲得较为精彩，但也只是以老师为中心，学生呢，问什么说什么，不问不说！到了大学里，就讲师一人坐在那里讲，连维持纪律课堂提问的环节都省了，让人感觉索然无味。在姬老师的课堂上，学生成为课堂的主角，‘八仙过海，各显神通’，各个小组都围绕教学主题，主动积极地探索问题，在三尺讲台上展示出属于自己的精彩。整个课堂别开生面，教学效果事半功倍，优秀的传统文化也得以传承，给人留下深刻的印象。我刚入职场，一些教育教学的术语还不太会说，只是想到什么就说些什么，希望老师们不要介意！”
“‘木秀于林风必摧之’，这话我不太认同。你这么年轻，我竟不知道你经历了什么，会有如此感慨！是不是历史书读的多了，对历史那些争名逐利，勾心斗角的事也深恶痛绝啊！”贺进登校长轻叹了一声，语重心长地说道，“作为领导者，我们应该鼓励和培养人才，而不是压制和摧残。如果我们嫉贤妒能，心胸狭窄，对有能力有才华的下属不加以支持，那我们不仅摧残了优秀的个体，也破坏了整个民族的未来和希望！”
说完这话，贺校长稍作停顿，微微地笑了笑，说道：“你这不是说得挺好吗？为什么不能勇敢地表现自己呢？在教育的职场上，我们心中应该只有对专业的追求、对教学的热爱、对学生的关怀。如果我们的心中充满了人情世故和个人恩怨，讲个课考虑领导的喜好，评课个在乎同事的看法；考个试还怕得罪人，平均分不敢考高不能考低，那样死死的拿捏着，那么教育就会失去它的初心和纯粹，教育这个清水衙门也会变得浊气熏天！”
贺校长轻轻摇了摇头：“不好意思，话题说得有些沉重了。”他稍稍作了下停顿，话题一转，探过头来，问道：“鲍博，我看你挺面熟的，你高中是在成功中学毕业的吧？”鲍博微微一愣，没想到贺校长会突然问起自己的过去，随即点了点头，眼中闪过一丝惊讶和敬意：“是的，贺校长，您记性真好，我就是在那里毕业的。”
贺校长轻轻点了点头，语气中带着几分怀旧的味道：“你是97级的，于满仓老师是你的班主任，我记得他也是教历史的！”
“嗯！”鲍博微微点了点头，轻声说道。
贺校长微微挺直了身子，双手轻按在桌面上，抬头看了看天花板，回忆说道：“那时候我在成功中学当教务处主任，喜欢推门听课，于老师的教学能力很不一般。不管我什么时候推门听他的课，他都讲得精彩绝伦！”
他清了清嗓子，继续说道：“他喜欢把枯燥的历史编成通俗易懂的记忆歌谣。有一回讲红军长征，二万五千里的征途，他用了四句话概括：‘四渡赤水踏金沙，大渡桥横把敌杀……’，后头两句你能记得不？”贺校长用手轻轻敲了敲桌面。故作神秘地问道。
“‘夹金草地多艰险，进入甘陕到我家’！这我记得清楚，因为我也好这一手，我这是跟我老师学的！”鲍博身体微微前倾，爽朗地笑了起来。
“有什么样的老师，就有什么样的学生。鲍博，你知道我为什么对你印象深刻吗？因为你深受你班主任历史老师于老师的影响，在课堂展示中，也经常会创作一些轻松幽默的打油诗、漫画之类的作品。有一次，我记得于老师讲美苏争霸。三轮争霸过程，你用了三组漫画，用跷跷板的形式，来表现美苏双方的较量，很是直观形象！画的各自领导人的头像，标注上相关的内容。那头像画得，真叫是一个逼真！还有分析苏联解体原因，你编了一首打油诗，幽默风趣又异于记忆，具体内容我记不很清了，要不你背给大家听听？大家欢迎！”贺校长轻轻拍了拍手，笑着做了一个邀请的动作。
于会的教师们也齐声鼓掌表示欢迎。
鲍博站起身来，昂头挺胸，声情并茂地背了起来：“1991底，苏联解了体；戈尔巴乔夫，捂着俩眼哭！哭嘛呢（这里读成nì）？”他表情夸张，带着几分婉惜的口气，用方言土语一句一顿地说道：“政治经济体制，**啊！老戈弄的这套，不赛啊！美国那帮小子，无赖啊！民族矛盾激化，坏菜啊！超级大国崩溃，无奈啊！”
于会的教师们听完鲍博背诵的打油诗后，都忍不住笑了起来，智汇工作室里响起一阵热烈的掌声。
“好！很好！非常之好！”贺进登校长轻轻竖了一个大拇指，风趣地夸赞说道：“这不是表现挺出色呢？为什么评课过程中，不能主动地发表自己的意见呢？你如果觉得讲得比别人好，你要说出你的优势和亮点；你如果觉得讲得不如别人好，你要说出你的不足和需要改进的地方，别人的哪些优点值得你学习！不主动发表意见，这事不太妥当！顺便问一句，你是不是班主任？”
“是！”鲍博轻轻地点了点头。
“那就更应该在教研场合积极主动的表现了！”贺校长微微地皱了皱眉头，意味深长地说道：“担任班主任，承担着班级管理、学生德育、学生活动组织、学生日常生活等事务，性格内向，不爱说话，不爱表现自我，这可是一大致命弱点！你得虚心多向经验丰富的老教师尤其是班主任老师学习，什么事情都得积极主动，这样，你在职业成长的道路上才能顺风顺水，不断创造属于自己的辉煌！”
“你看，贺校长对你这年轻老师多么关心，连我都感觉到他那爱的深度！”高一A部的级部主任徐慎行轻轻点了点头，微微笑着，悄悄给鲍博递了个眼神。
“多谢校长！我记下了！”鲍博点了点头，语气无比坚定地说。
这场教研活动即将结束，教务处主任连海平站起身来，清了清嗓子，用他那富有感染力的声音进行了总结发言：
“在今天的教研活动中，我们共同见证了姬寒星老师的精彩授课，她的课堂充满活力，学生参与度高，充分体现了以学生为中心的教学理念。各位老师的点评也是鞭辟入里，不仅肯定了姬老师的教学成果，也提出了宝贵的建设性意见。”
贺校长的参与和指导更是为我们指明了方向，他对教育的热情和对老师们职业成长的关心，尤其是对年轻老师的鼓励和期待，让我们深受感动。贺校长的话语激励着我们在教育的道路上不断披荆斩棘，追求卓越！”
话音刚落，智汇工作室里再次响起一阵热烈的掌声。这掌声，如同对知识探索的赞颂，对教育热情的肯定，也预示着教师们对未来教学旅程的无限憧憬。